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优良)省级一等奖 草船借箭教案1

发布时间 : 2019-07-30  点击率:

  草船借箭 【设想】 基于“研究性进修”理论的“研究性阅读”讲授模式,沉正在培育学生的自从阅读、自从感 悟、自从成长的语文分析素养。《草船借箭》一文,无论是从课文从题、人物抽象看,仍是从 写做手法、言语气概看,都是实施“研究性阅读”讲授模式的极好载体。 【设想特色】 以研究性阅读实现学生的自动成长。 【讲授流程及设想企图】 一、课文,把握研究从题。 正在学生初读课文、全体全数到位的根本上,指导学生找出课文中哪个词语最有研究价 值。经研究后一般会认定为“神机奇谋”。 二、精读课文,研究策略。 教师引入:“请同窗们读‘雾中借箭’这部门内容,把你认为最能表示诸葛亮神机妙 算的句子划出来,再存心体味,诸葛亮到底神正在哪里、妙正在何处。”以“诸葛亮知天文”为例, 讲授过程设想如下: 1.“谁来说说,你从课文的哪些文句中体味到了诸葛亮的神机奇谋。”(指名回覆:这时 候大雾漫天,江上连面临面都看不清。) “这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了。请大师体味体味,鲁肃看到这场大雾会是一种如何 的表情?”(“鲁肃会感应很害怕。那么大的雾,船如果误进了曹军的水寨怎样办?”“鲁肃 会大吃一惊:前两天仍是好好的,怎样现正在会有如许大的雾?”) “假如你是鲁肃,怎样读这个句子?”(指导学生读出害怕、惊讶的语气。) “那么,诸葛亮看到这场大雾又会是一种如何的表情呢?”(诸葛亮会暗自欢快。这场大 雾,我正在三天之前就已料到。) “假如你是诸葛亮,怎样读这个句子?”(指导学生读出暗喜、满意的语气。) 2.“可是,光读这句话,就能看出诸葛亮的神机奇谋吗?不克不及!为什么?由于这场大雾也 许是凑巧碰上的呢?所以,你得再往前面读一读,你得联系联系上文。谁找到了能够联系的句 子?”(指名口答:第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静; 曲到第三天四更时候,诸葛亮奥秘地把鲁肃请到船里。)(指导学生频频此句,要读出诸葛 亮的胸有成竹、。正在读中诸葛亮早正在三天之前就已算准了这场大雾。) “不外,我感觉这个句子写得太烦琐!前两天不是没动静嘛,没动静有什么可写的?完全 能够写成如许嘛:第三天四更时候,诸葛亮奥秘地把鲁肃请到船里。如许写既清晰又精练,多 好!改不改?为什么?”(组织学生会商。) 3.“只要如许写,我们才能实正体味到诸葛亮的胸有成竹。大师看,这就是神机奇谋的诸 葛亮!”(指导学生频频周瑜的一声感喟:“诸葛亮神机奇谋,我实不如他!”) 三、回读课文,类化研究体验。 正在读好周瑜的长叹一声之后,教师对研读的策略做如下归纳综合:“适才,我们通过抓住前后 句子之间的联系,实正体味到了诸葛亮的神机奇谋。同窗们,用联系的方式来研究问题,这是 一种很是主要的读书能力。请大师用这种方式,再次研究‘雾中借箭’这部门内容,看看你还 能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机奇谋。”学生研读,教师巡视。读后组织交换。 (1)“谁来说说,你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的神机奇谋?”(指名口答: ①诸葛亮笑着说:“雾如许大,曹操必然不敢派兵出来。我们尽管喝酒取乐,天亮了就归去。” ②曹操正在营寨里听到鼓声和呐喊声,就说:“江上雾很大,仇敌突然来攻,我们看不清虚 实,不要等闲出动。只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们近前。”) “《草船借箭》这篇课文中,写诸葛亮说线 处之多,但只要这个处所写到了 诸葛亮的笑。你们说,诸葛亮他正在笑谁?”(联系鲁肃的惊讶,指出他正在笑鲁肃的奸诈诚恳、 不知秘闻,这是宽厚的笑、诙谐的笑;联系曹操必然不敢派兵出来,指出他正在笑曹操的素性多 疑、等闲入彀,这是的笑、轻蔑的笑;联系“我们尽管喝酒取乐,天亮了就归去”,指出 他正在笑周瑜的量力而行、落空,这是潇洒的笑、胜利的笑。) (2)“教员感觉诸葛亮的话并没有说完。‘雾如许大,曹操一不敢派兵出来……’这是 话中有话、话后有话呀!你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗?”(学生练笔,写后组织全班 交换。) 学生交换例示: 雾如许大,曹操必然不敢派兵出来,必然会叫弓弩手朝我们射箭; 雾如许大,曹操必然不敢派兵出来,必然会叫弓弩手朝我们射箭,箭必然会像下雨一样; 雾如许大,曹操必然不敢派兵出来,必然会叫弓弩手朝我们射箭,这 10 万枝箭我是借定 了。 “你们实是诸葛亮的知音啊!既然如斯,那课文为什么不把这些话写出来呢?”(指导学 生体味言语的宛转,留有回味的余地。) 2.以“懂地利”为例,诸葛亮的神机奇谋。 (指导学生找出:(1)诸葛亮又把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仿照照旧擂鼓呐喊, 迫近曹军水寨去受箭。(2)曹操晓得上了当,可是这边的船顺风顺水,曾经飞一样地放回 20 多里,逃也来不及了。)会商:诸葛亮是如何算准借箭的地舆的。

  (优良)省级一等奖 草船借箭教案1_语文_小学教育_教育专区。草船借箭 【设想】 基于“研究性进修”理论的“研究性阅读”讲授模式,沉正在培育学生的自从阅读、自从感 悟、自从成长的语文分析素养。《草船借箭》一文,无论是从课文从题、人物抽象看,仍是从 写做手法、语